关于微课的相关研究

国外对微课的研究起步较早，其研究内容、研究方法相对比较成熟。微课的雏形见于 20 世纪九十年代，美国北爱荷华大学的 LeRoy A.McGrew 教授在化学教学中提出了 60 秒课程（60-Second Course）的设计思想，希望在一些非正式场合为大众普及化学知识。1955 年，英国纳皮尔大学的 T.P.Kee 在化学教育中提出一分钟演讲（One-Minute Lecture），要求演讲要做到主题明确、内容简洁、包含要点。2006 年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗建立了非盈利性质的可汗学院，他将自己的教学视频录了下来，让学习者通过网络进行免费的观看和学习，其最高访问量达到了 6000 余万人次。2007 年，美国两位高中化学老师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯通过录制视频的方式给学生补课，这种上课形式受到了学生的普遍认可，并取得了一定的教学效果2008 年，美国墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯将“微课程”设定为“一分钟的微视频”，明确的提出了微课（Micro-lecture）的理念，并根据微课程特点提出了微课程建设的五个步骤：提出课程内容核心概念、对核心概念进行简短介绍及总结、用相关网络设备录制时间较短的微课视频、设计相应的课后任务、将制作好的视频上传到网络以备使用。马克· 普伦斯基（2011）在肯定了可汗学院为目前教学和学习带来很大改善的同时，也提出了相对的意见。戴维·谢（2009）认为微课为学生注入了新的东西，学习者可以不受时间和地点的限制进行学习，这种学习形式对学生自主学习能力的培养十分有益，从某种程度上来讲，微课程推动了学习课程的建设。TED(Technology Entertainment Design)是为大众所熟知的一个以精彩演讲视频为特色的美国一家非盈利私有机构，视频时长通常在 15 分钟左右，TED-ED 曾尝试将 TED 演讲视频英语到中小学教学当中来，以视频教学的形式来丰富学生学习资源。

从美国北爱荷华大学的 LeRoy A.McGrew 教授提出的 60 秒课程到可汗学院的建立再到戴维·彭罗斯提出现如今普遍接受的微课概念，国外的学者专家们在微课理论与实践方面都获得了丰硕的研究成果。

与国外相比，我国对微课程的研究虽然起步较晚，但 2011 年以来，国内对微课的关注度越来越高，目前已成为教育教学领域的热点议题。在国内，具有代表性的微课研究者有黎加厚、焦建利、胡铁生和李玉平等学者，他们率先对微课进行了界定和解读。2010 年，广东省率先推出了“广东省名师网络课堂”，以专题的形式，将一些名师的课程录制下来，通过网络的形式与学习者们分享独具特色的各类课程，这些课程大都在十五分钟以内，主要对学科的重难点知识进行讲解。2011 年，广东佛山市教育局主任胡铁生首次提出“微课程”的概念，他从学习资源的角度对微课进行了界定和解读。在这一年，国内的微课教育仅在少数几个地区、部分学校进行探索性建设和应用。2012 年 9 月，“全国首届中小学信息技术教育应用展演会”召开，胡铁生老师在会上极力推荐微课，引起了教育部对微课的重视。在广东佛山教育局的带领下，微课建设逐渐在我国蔓延开来，“翻转课堂”、“网易公开课”等极具代表性的教育创新项目就是在此背景下的产物。同年 9 月，我国开办了将近一年时间的“中国微课大赛”。2013 年以来，各大微课平台举办了许多微课技能竞赛活动，国内各大院校也开始尝试引进微课教育，微课建设掀起了一股热潮。近年来，研究者们开始结合教学实践对微课进行研究，陈玉琨对慕课与翻转课堂的教学模式进行探究，研究者王璐对英语语法课堂的教学设计进行了研究、观察和反思，并结合中国课堂教学实际，提出了一些运用策略及技巧。近几年关于微课应用于教学的实证研究越来越多，研究者刘琛做了运用微课辅助初中英语词汇教学的实证研究，郝英歌学者探讨了微课程在初中英语教学中的实验研究与反思。

近年来，关于微课外部的研究层出不穷，应用研究占大多数，而对于微课内部的教学设计的相关研究却甚少。我国的微课建设尚属于探索与发展的阶段，一些具有代表性的微课建设成果体现了我国对于这种全新教学资源的重视和青睐，但怎样将微课与我国教育发展实况相结合，仍需要专家学者们的不断探索与实践。