“互联网+”对教育有哪些挑战？

“互联网+教育”，除了给我们带来机遇之外，当然 也提出了一些挑战。对此，人们提出种种猜测，有学者 认为，“互联网+”时代，旧的教育生态面临毁灭，人类 将重构新的教育生态。原因是“互联网+”使教育从封 闭走向开放、师生界限不再泾渭分明、教育组织和非 教育组织的界限模糊、教育资源面临重组、教育自我 更新能力加快。此外，“互联网+”的迅猛发展，可能导致教育的育人功能弱化，碎片化的信息可能使学生专 注度与深度下降，海量信息面前学习者学习能力面临 巨大挑战。以笔者拙见，“互联网+”的发展，可能给我 国教育改革与发展带来以下挑战。

1.国家、政府和社会各部门面临着提高“互联网+” 服务能力与监管能力的挑战。在“互联网+”时代，基础 设施的更新换代和维护需要大量的资金投入，这需要 国家和政府加强顶层设计，审时度势，把握未来。一方 面是国家、政府增加投资，或者给予政策，鼓励民间资 本参与“互联网+”的建设，加快我国“互联网+”的硬件 建设。此方面我国与发达国家甚至是一些发展中国家 相比，明显存在着两个严重问题，即网速慢、费用高。 另一方面，国家要制定相应的法律法规和条例，加强 对“互联网+”的管理与控制，这是因为“互联网”是一 个混杂的“大舞台”，不仅储存着大量的优秀资源，同 时存在着一些垃圾信息或反动信息，这些信息的存 在，对青少年甚至整个社会的和谐发展都会产生不良 影响。

2.开发并利用“互联网+教育”的优质教育教学资 源面临着挑战。“互联网+ ”技术的迅猛发展具有不可 阻挡之势，我们只能适应形势，因势利导，正确运用， 善于运用。当然，运用的前提是有着丰富的资源可利 用。目前，教育界比较热点的问题有:Mooc、微课、翻转 课堂、“创客运动”等，都是网络技术条件下的信息教 学资源的开发和运用。但在“互联网+”背景下，这些手 段的利用还不够充分，甚至还有更大的空间等待着我 们去开拓。怎样利用先进的技术，开发出更多更好的 优秀的教育教学资源，创建潜力无穷的优秀教育资源 库，是“互联网+”给我们这个时代提出的新课题。

3.“互联网+”的发展对师生角色与信息技术素养 提出挑战。传统的教育教学过程中，教师有着至高无 上的地位，教师承担着“教书育人”的责任，教育教学 过程中，教师是知识、道德的化身。学生是受教育者， 在教育教学过程中是信息的接受者，其学习内容、学 习进度等都是在教师的安排下进行的，学生学习的自 主性、能动性都受到不同程度的抑制。互联网时代的 开放性、平等性，使教师、学生角色发生变化，教师变 成了学生学习的合作者、促进者，学生变成了学习的 主人。在“互联网+”背景下，师生双方都成为教学主 体，共同认知、加工教学客体——教学信息材料，教师 如何利用信息技术为学生提供教学情境、提供恰当的 认知条件，激发学生的探究欲望；学生怎样合理使用 信息技术，对教师提供的材料进行分析、加工和处理 等，成为教育教学过程中的核心问题，这些问题的解 决，都要通过信息技术的合理使用。可见，在“互联 网+”时代，教师、学生角色的变迁，要求师生具备较高 的信息技术素养。而当前中国的广大教师，在信息技 术素养上都存在着一定的缺陷，信息技术在教育教学 中的功能远未充分发挥。

4.传统的教育目的、教育方式受到挑战。新中国成 立以来，我国教育目的的表述虽经多次变化，但其基 本精神是一致的。首先是培养德智体美等方面全面发 展的社会主义的建设者和接班人；其次是教育与生产 劳动相结合是我国一贯坚持的原则；最后是培养创新 精神和实践能力是我国教育目的的时代价值取向。但 随着“互联网+”技术的发展，传统的产业不断升级或 转变，新的产业不断出现，今天人们认为正确的东西， 明天就可能遭受质疑，未来的社会带有很大的不确定 性。正是在这种意义上，《学会生存——教育世界的今 天和明天》指出：“现在，教育在历史上第一次为一个 尚未存在的社会培养着新人……当代教育的使命是 替一个未知的世界培养未知的儿童。”所以，适应“互 联网+”时代的发展，面对网络信息的复杂性，如何保 障学生有效获取有用信息、正能量信息，学生是否具 备信息的选择能力、判断能力，就成为时代发展的主 题。有些学者就提出收集、分析、组织信息的能力，表 达与分享信息的能力，应用科技的能力都是信息社会 教育应该培养的能力目标。适应信息社会发展的需 要，我国教育目的要加强对学生正确选择、加工、处理 信息能力和自主思考能力的培养。

在“互联网+ ”时代，知识更新与传播的速度越来 越快，知识获取的途径越来越多，知识“时时能学、处 处可学”，学习方式变得更加自由、自主。要改变学校 教育中“课本+黑板+粉笔+灌输”的教学程序，充分利 用“互联网+”技术，建设数字化校园、数字化课堂、数 字化师生交流方式、数字化教师与家长沟通网络，真 正实现学生是意义建构的主动者和主体，积极建构教 师指导下以学习者为中心，强调学习者的主体作用的 教学模式与教学方式，充分利用各种信息技术手段， 实现“互联网为用、教育为本”，实现学生的最大发展。

5.“互联网+”时代，社会主义核心价值观面临挑战。“互联网+”的最大特点是开放性、虚拟性、即时性， 其信息具有海量化、碎片化特点。“互联网+”能够把地 球上生存的所有事物连接起来，整个地球成为一体 化，世界不再隔绝，各种文明相互碰撞、交流、融合，多 元文化并存融入了人们的日常生活中，这一方面可以 扩大青少年的视野，获取正能量的信息，促进青少年 健康成长。但是“互联网+”的虚拟性、海量化、碎片化 的信息并非都是正能量的信息，同时存在着非法信 息、谣言信息、破坏社会稳定信息，以及散布淫秽、色 情、赌博、暴力、凶杀、恐怖等信息。这些信息的存在和 传播，对青少年的发展是极为不利的，所以我们要充 分认识到其负面影响。网络上各种信息的泛滥，使得 网络信息成为一个思想的“大染缸”，这给当代教育带 来新的课题，即如何培养具有应对多元文化适应能力 和理解能力的人，使其适应社会多元文化共存的环 境。同时，怎样充分利用网络阵地，弘扬社会主义核心 价值观，使学生学会选择，能够正确进行价值澄清，是 我们面临的巨大挑战。“互联网+”时代下的教育应该 有理想追求，但在实现理想的条件还不成熟时，把理 想追求作为现实来追求，似乎有乌托邦之嫌。所以我 们要立足本土，应对“互联网+”的挑战，创造出一条中 国的核心价值观教育之路。

6.学生的日常生活世界、良好道德情感的发展面 临着挑战。人的发展，是身心全面和谐的发展，身体发 育是通过各种体育活动和实践锻炼完成的；而心理的 发展主要包括认知的发展和意向的发展，是通过各种 途径来完善的。“互联网+”技术的普及，以及“互联网+ 教育”的发展，有利于学生认知发展、多方面兴趣的发 展，但是，网络的虚拟性以及青少年网络成瘾等问题 的存在，对青少年回归现实生活、良好道德情感的发 展有着不良的影响。许多学生沉浸在虚拟的网络世界 而不能自拔，变得人情冷漠，自闭、孤独成为青少年身 心健康发展的隐形“杀手”。所以，正确引导学生合理 使用互联网，让青少年回归生活，在日常的现实生活 中历练学生，使学生在丰富多彩的社会生活的大熔炉 中积累经验，反思、感悟与建构，这才是教育内涵的完 满表达。