微视频

当人类步入本世纪第二个十年以来，“微潮流” 开始兴起于网络。微博、微信、微视频大行其道。这是网络技术与现代生活方式不断调适的结果。在教育领域，基于微视频作用的深刻认知，可汗学院以精炼简洁的小视频重新表达基础教育中科学类课程的关键知识点，使视频教学的魅力再现。同样引人注目的TED讲座，则深悉短小视频与名人讲演结合的传播优势，以18分钟为上限， 让技术、娱乐、艺术等热

笔者在美国宾州西切斯特大学考察时发现，该校通过两门本科营养学课程的改革，证明了翻转课堂作为一种教学模式的确能在一定程度上提高学生主动学习的积极性，其分析、解决问题的能力，以及思维和创新能力都得到了提升。因此，我国高职院校可以借鉴该校的经验，在尊重本校实际的基础上，积极开展翻转课堂的教学改革与实践，为高职学生的发展搭建有效的学习平台。美国宾州西切斯特大学翻转课堂的实

从概念上说， “微课”是基于学科的核心知识点设计而成的，以短小性教学视频为核心的、具有明确教学环节的结构化和微型化在线教学课件。其基本特点是：视频化、简洁化与交互性。作者提出一个“微课演化四段论”，用来描述微课内涵的多样性与应用形式的动态发展性。该模型的核心内容是：若从概念分析角度来看，当前大家所说的“微课”实际上至少包括以下四种基本术语：“微视频”（Micro-

我们说“翻转课堂”会加重学生的课后负担并没 有忽视“慕课”和“微课”带来的积极作用。“慕课”和 “微课”是借助先进的信息技术和网络平台实现的， 其积极作用不能低估。它首先表现在优质资源共享 和自学的灵活性上。目前传统课堂的小班上课，由于一个学校教师水平的参差不齐，一些优秀教师所教 的班有限，别的班的学生没法享受优秀教师的资源， 更别说学校之间的差距更大。多年来屡禁

“翻转课堂”是否会加重学生的课外负担？这是 我们更为关注的问题。现在各级教育行政部门都强 调要减轻学生的学业负担，有的地方强调小学低段 课后零作业，中学的课后作业每天不超过一小时或 一个半小时。虽然各地的具体规定不同，但减轻学生 课后作业是大势所趋，这里的课后作业不仅指复习 作业，也包括预习作业。如果每节课课前都让学生在 家自学15分钟，中小学一天6〜7节课，至少

由于微视频课程的主体内容是微视频，以及利用微视频 进行网络学习的交互活动。微视频质量直接决定微课的建 设水平和应用效益。最近一项面向全国首届中小学微课大赛 (www.cnweike.cn)教师（642名）的问卷调查表明，88.9%的教 师认为，微视频是微课的核心资源。因此，要高度重视视频技 术的培训，拓展视频资源的来源（不能仅从课堂中拍摄，而应 该采用课堂拍摄式、

他们已经习惯答“到” 　　 一声“到” 　　 干脆利落，气贯苍穹 　　 一声“到” 　　 热血澎湃，情深意重 　　 　　 一声“到”，是一句承诺 　　 边防哨所一声“到” 　　 不惧寂寞，不畏寒暑 　　 灾难面前一声“到” 　　 舍生忘死，逆行向前 　　 　　 一声“到”，是一种割舍 　　 万家团圆时的一声“到” 　　 放下的是缱绻的亲情、刻骨的爱情