在翻转课堂中，学习者可根据自己的认知水平，在课前重复观看视频微课，在课内与其他学习者、教师研讨，解答复杂的问题、难题，体现班级差异化教学的思想。然而，这种教学方法对于培养智慧型人才远远不够。翻转课堂需要建构智慧学习生态框架 ( 见图 1) ，实现全方位、立体交叉的智慧学习模式。
图 1 智慧学习生态框架
智慧学习生态框架以教学组织结构为主线把学习方式分成四层( 全方位) : 班级差异化教学、小组合作研创型学习、个人自主适应性学习、群体互动生成性学习。班级差异化教学主要让学习者掌握基础知识与核心技能; 小组合作研创型学习主要是培养学习者综合应用能力; 在个人自主适应性学习中，学习者可以根据个人偏好与发展需要，自主选择学习资源; 群体互动生成性学习指在网络上通过互动、广泛联通生成学习、实现知识在网络个体与连接网络间的循环发展( 集体智慧) 。
当然，上述四层智慧学习方式均以多元评价、个性服务为基础，同时渗透着精熟学习、精准教学、思维教学和创客教育的思想( 立体交叉) 。在智慧学习中，学习者需要完全掌握上一章节的知识，才可进入下一章节的学习，从而实现学习者对基础知识与核心技能的熟悉、掌握程度达到 100% ( mastery learning，精熟学习) 。此外，在多元评价的基础上，借助个性化服务实现推送的学习资源可准确针对学习者的薄弱点与偏好，及时提供补救策略( precision teaching，精准教学) 。精熟学习与精准教学分别从掌握和准确程度两方面保证学习的成功，避免因累积效应在这两方面的衰减而导致学习的失败。在智慧学习生态框架中，所有学习均以“创造”为出发点和归宿，是一种创造驱动学习。同时，智慧学习借助信息技术，实现各种教学策略( 照本宣科策略、问答策略和对话策略) 的综合运用，以开展思维教学，培养学习者的“批判—分析性思维”“创造—综合性思维”“实用—情境性思维” 。
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