翻转课堂在项目式教学中的应用

（一）必要性

项目式教学中的每个项目所涉及的问题不论大小，都具有综合性和开放性的特点。 综合性是指项目式教学融理论知识和实践操作于项目之中， 每个项目的实施都包容了多方面的知识和技能；开放性，是指它不只局限于书本， 也不只局限于从某个角度来看问题，它所涉及的问题都是非常实用的，不断变化发展的，是可以从多个角度来进行分析的。 此外，项目式教学在关注理论和实践相结合的同时， 也不放松对基本理论的掌握， 每个项目在选择时都要考虑选题的合理性以及对前序知识的准备工作。 要在限定的课时内完成项目式教学的教学任务， 将翻转课堂教学理念融入项目式教学是一个很好的选择。

（二）可行性

首先，随着网络技术和计算机技术的发展，先进的信息技术和软件支持实现了通过网络传递教学课件。 在明确的教学目标指导下，可以利用 VC、JAVA等高级程序语言以及 Powerpoint、Flash、Authorware等通用多媒体工具对课堂教学内容进行加工处理，使教师在讲解所需掌握知识点的同时能够将图像、视频等与教学内容有关的素材包含在课件之中，形成图文并茂的数字化教学资源[13]，使学生能够获得教学项目的情境体验，激发学生的学习兴趣。 所有相关专业的学生， 都可以利用网络享用到教师制作的课件资源。

其次， 教学手段的日新月异使教学理念也在发生变化，学生成为教学的核心，利用网络可以为不同的学生提供适合其特点的学习材料、策略和方法，利用数字化多媒体技术可以将教学内容恰当形象地展现在学生面前，还可以插入适当的音乐、动画来产生强烈的感染力，网络不再是教师讲解的辅助工具，而成为了传递教学内容的重要手段，成为了学生探索、发现、学习的重要认知工具。 各高校都可以将自己制作的视频材料上传到网络， 也可以下载其他院校上传的视频资料， 通过网络平台的整合直接实现了信息和教学资源共享。

再次， 项目式教学让学生通过直接参与项目的实施来完成对相关知识点的掌握， 在参与项目的具体实施之前需要了解项目实施的具体步骤， 最好能够参观实际项目的实施现场， 但对于大多数学生来说这是很难实现的。 翻转课堂就能在一定程度上解决这个问题， 可以通过现场录像视频直接向学生再现真实的工作环境、设备构造、工作过程，这就可以让学生在课前直接了解项目式教学的内容， 节省了课堂上教师解释的时间。

（三）教学模型设计

翻转课堂通过将传统课堂中的知识传授和知识内化过程颠倒来增强教学效果。 美国的 Robert Tall-bert 教授经过多年教学积累， 总结出了翻转课堂的实施结构模型， 该模型简要地描述了翻转课堂实施过程中的重要环节基于翻转课堂的基本教学结构， 我们可以考虑将翻转课堂应用于项目式教学实践中， 利用新型的项目式教学法来提高学生的学习效率， 构建出更加符合“以学生为中心”的项目式教学模式 。 因此，在Robert Tallbert 教授翻转课堂模型的基础上， 笔者尝试构建了基于翻转课堂的项目式教学模型，它由教师教学结构图和学生学习结构图组成。