1．缺乏微课教学设施，严重影响微课教学的应用
微课是基于信息化技术的新型教学资源。具体到教学实践中，学校信息化资源的是否完善、先进直接影响微课的研发与应用。如果多媒体基础设施无法保障，微课在课堂教学中的应用就成为了空谈。
与城市地区相比，乡镇地区无论是经济发展还是教育资源、师资力量都处于劣势。在调查中发现，通榆县向海蒙古族乡四井子学校信息化设施不够完善，缺乏资金，，像电脑、投影仪等多媒体设施虽然有，但并非各个班级都有。有设施的班级使用率也很低。这一方面是学校出于爱护多媒体设施的考虑，但更重要的是教师专业能力的缺乏。在调查中发现，很多教师还没有掌握较好微课制作技术，微课实施经验不足，难以在生物课堂教学中有效应用微课资源。
2．学校和家长对教学媒体设备的误解
近些年来，我国信息化技术发展十分迅速，基于互联网的各行各业借助信息化技术的春风如鱼得水。一些先进的互联网技术和电子科技产品极大的促进了社会的发展，为人们的生活和工作提供了便利，同时也有效促进了教育事业的发展。但也应该看到，虽信息技术广泛普及，但相关的行业规定和法律却总是“慢半拍”，导致互联网行业野蛮成长。未成年人受到新时代网络环境的影响严重，这种影响既有正面的，也有反面的。正面影响集中在革新学校教学模式，提高学习效率，丰富业余生活，开拓眼界，陶冶情操等方面。反面影响主要以网络游戏为主的网络资源，如英雄联盟、快手、网络直播等新兴网络产物。初中生属于未成年人，而且正处于准备进入或已经进入青春期，自主能力增强，心智更加成熟，但自控能力还较差，虚荣心越来越强，迷恋刺激性的新兴事物，一些网络资源正契合初中生的心理需求，如不科学管控，会对孩子的一生造成严重影响。如经常看到未成年人因沉迷网络游戏荒废学业、身心健康受到严重危害的新闻报导。也正因如此，很多家长不愿意让孩子过多地接触电脑、手机等电子产品，有时候学校也会产生一些负面影响，对微课的不够了解；守旧的教学理念，传统的教学模式导致微课的应用困难重重。很多学校和家长由于对电子设施的担心，而一刀切的否定了微课的重要作用，甚至出现了家长抵制微课的错误行为。另一方面，目前国内对于微课的研究并不多，难以真正有效的启发实践，难以给微课的实践应用工作提供重要的参考。
3．教师掌握微课制作技术的能力直接影响到微课的应用
微课的制作虽然简单，但这种简单指的是形式，并非内容。因此，微课的制作考验教师的知识储备，专业教学能力，微课的设计能力、书面语言能力及知识的再创造组合能力。从调查中发现，乡镇初中的生物教师像其他中学教师一样，有些繁重的教学任务，教学压力较大。这种压力一方面源于学校、家长、社会以学生学习成绩来衡量教师能力，另一方面源于教师自身教学观念难以与时俱进， 教学策略因循守旧，缺乏有效把控以微课为主的新兴教学资源的能力，缺乏创新精神。如在调查中发现，生物教师针对过于抽象难懂的教学内容制作一两次微课还是可以的，但如果想将微课纳入到日常的课堂教学中来，无论是从客观条件，还是主观能力上来说，教师都是无法做到的，也就很难实现微课的大幅运用和推广。
4．微课教学可能会加剧不同学习能力的学生的学习差距
微课教学强调“先学后教，以学定教”。然而，由于不同学生的客观差异，同一个微课会产生不同的学习效果。例如生物教科书中的知识点比较抽象，难以理解。对于学习能力强、逻辑清晰、学习方法得当的学生，经过自主预习和微课学习，基本能够掌握知识要点。然而，对于学习能力差，生物基础较差的学生而言，在学习中可能处处是难点，需要微课更加系统全面地指导。学生认知能力的差异是客观存在的，有的学习快，接受能力强；有的反应慢，理解力差。在课堂上，学生的认知能力和学习能力是不一样的，通过微课学习，认知能力强的学生可以更好地学习和掌握生物知识内容，可以节省学习时间，提高学习效率；然而，对于基础薄弱、认知能力差的学生来说，微课学习不能提高他们的学习效率，反而会增加他们学习生物学的心理负担。从这个角度来看，微课教学可能会加剧不同学习能力学生之间的学习差距。
宣传片
TVC广告
微电影
动画短片
