1）加大对教学媒体设备的投入
目前来看，乡镇初中与城市初中之间的多媒体硬件配置有着不小的差距。在调查中发现，城市地区新课程的进程要快于乡镇地区，现代化教学理念和信息化技术的应用更加普及，在数量上表现为一个教室基本能够配置“计算机+投影仪+屏幕”的多媒体设施，而乡镇初中则无法在每个教室都配置相同的多媒体设施，这一方面是由于乡镇初中资金有限，而配置多媒体设施需要大量的资金做保障，城乡间的硬件差距导致教学资源的不平衡，也无法为微课的推广应用提供良好的环境。因此，地方教育部门必须进一步加强乡镇初中信息化教学建设，加大多媒体设备的投入力度，落实新课程改革，将新的教学理念、教学方法、教学设备与城市地区同步，为微课的普及应用提供良好的平台。让微课成为生物课堂教学中的“战略性武器”，真正以微课为载体改变过去只重“授业”轻“解惑”的教学模式，让学生随时、随地、反复、主动地去探究生物知识，激活学生的创新意识，培养创新能力，养成自主学习的好习惯。通过微课实现个性化、现代化教学，实现学生的个性化学习。另一方面，教师制作、应用微课的过程也是提升自身专业教学能力的过程，有利于教师进一步掌握现代化教学模式，改变传统的教学理念，激活教师的教学热情，减轻了教师的负担，更重要的是极大的提高了教学效率。
2）学校应重视微课，改变家长错误的认识
我们正处于信息化时代，信息技术是推进新时代发展的“加速器”，特别是近些年来，国家大力发展信息化技术，我国的信息技术由过去的跟随者慢慢成长为领导者，真正做到了“开创新时代、造福于人民”。在教育领域中，信息化技术革新了我国教育事业的发展形态和进程，发展信息化教育是新时代教育事业发展的核心。特别是近些年来，随着国家大力整治互联网行业乱象，互联网行业趋于规范，有效地扼制了互联网不良行业的发展，为中小学生身心健康和生命安全提供了良好的网络环境。教育部门要加强对学校的监管，大力实施新课程改革和信息化教育，使微课在促进教学发展中发挥鲜明作用。针对目前很多家长不了解微课，不认可微课这种新的教学资源的现象，学校首先要正确看待微课，了解微课，认识到微课的价值，能够在课堂教学中有效应用微课。加强微课宣传，让家长了解学校为什么要让微课走进课堂。通过多种渠道让家长了解微课，如学校微信群、公众号、QQ 群等社交平台。针对很多家长担心学生以微课学习为幌子玩游戏、看动画的实际情况，学校与教师要加强微课的设计形式，从新知识的难点学习，学习策略，教学观点，作业题、考试、教学反思等整个教学体系都加入微课资源，激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，养成自主学习意识和能力，做到无论是在课堂上还是在家中都能有效学习，打消家长顾虑。家校联合，确保微课在课堂教学中切实有效的发挥作用。
3）教师应努力提高微课设计和制作技术
首先，教师应认真学习新课程改革内容，更新固有的教学观念，让现代化的教学理念和方法融入到日常教学中来。在微课资源的应用方面，微课的制作考验教师的知识储备，专业教学能力，微课的设计能力、书面语言能力及知识的再创造组合能力。因此，教师不仅要有良好的文化修养，专业的教学能力，还要具备将知识提炼、转化为微课的能力，不可过分搬运网上现成的微课，而应根据教师内容、学生差异性设计个性化的微课。微课的制作要遵循微课“课微不小”、“效微不薄”、“步微不慢”的特点。针对生物学科理论化、抽象化特点，将生物知识转化为深入浅出、通俗易懂的碎片化知识点，激活学生对知识的兴趣。在内容形式的设计上，以视频为主，图片、文字作为辅助，注意视频语言的严谨性和艺术性。但在调查中发现，一些教师在录制微课视频时过于追求形式上的创新，语言或注重华丽和煽情，或过于咬文嚼字，追求语言表面的艺术感，而不注重启发思维和训练学生的基本表达能力，并不能有效地激发学生学习兴趣。扁平化、通俗化的语言违背了生物学科特点，直接导致微课质量下降。语言的艺术性是对教学语言全方位的加工，从语音、语法、语调、语气、语态等诸多方面入手，使微课从语言形式上和内容上都具有感染力、亲和力、吸引力等人文性特点。视频语言即包含书面性教学语言又不失口语化语言，焕发出活泼生动的艺术魅力。
4）关注微课在生物课堂教学中应用于不同学生的不同效果，关注差异，注重教学效果达到平衡。微课程的语言设计要从学生的角度出发，结合生物学科的特点，满足不同学生的整体需求。在制作微课视频时，教师要尽量让学生心中有数，尽量使用普通话，避免使用枯燥的语言，尽量使用一些通俗的语言进行讲解，让学生感觉亲近，愿意看微课视频。教师要尽可能地在视频中拉近与学生的距离，使用那些有参与感的语言，更要让学生觉得是在与你一对一的交流，让学生感受到老师对他们的关注，让学生感到被认可和关心，心理上更积极主动地学习知识，并融入其中，教师还需要创设良好的问题情境来指导教学。
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